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關(guān)于印發(fā)《必一運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院修（制）訂2022級(jí)

六年制中職專業(yè)技術(shù)科技人員必一運(yùn)動(dòng) 培養(yǎng)措施的監(jiān)督性具體意見(jiàn)》的通告

在校各組織：

為進(jìn)一步深化必一運(yùn)動(dòng) 教學(xué)改革，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，全面梳理課程體系，構(gòu)建多元化、個(gè)性化的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，經(jīng)研究，決定啟動(dòng)2022級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修（制）訂工作?，F(xiàn)將《必一運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于修（制）訂2022級(jí)三年制高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見(jiàn)》印發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

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必一運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院?????????? ???????????

2022 年 6月 13日

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必一運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)辦公室??????? ?2022年6月13日印發(fā) ?

必一運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于修（制）訂2022級(jí)?????????????? 三年制高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見(jiàn)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體要求，組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)和開(kāi)展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。根據(jù)國(guó)家、省、市有關(guān)職業(yè)必一運(yùn)動(dòng) 的最新文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)2022級(jí)三年制高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案修（制）訂提出如下指導(dǎo)性意見(jiàn)。

一、專業(yè)指導(dǎo)的想法

以習(xí)近平總書(shū)記新新時(shí)國(guó)內(nèi)蘇州特色貿(mào)易市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)極權(quán)主義政治思想為具體指導(dǎo)，滲入深入全面推進(jìn)黨的第十幾大精神上的，以全國(guó)性必一運(yùn)動(dòng) 多而的布署，抓好立業(yè)樹(shù)人根本性的任務(wù)，始終朝向貿(mào)易市場(chǎng)、業(yè)務(wù)提升、有利于促進(jìn)求業(yè)的開(kāi)學(xué)朝向，日益完善德技并修、工學(xué)根據(jù)教書(shū)育人制度化，開(kāi)發(fā)周到發(fā)展趨勢(shì)周到提升的優(yōu)秀高級(jí)高校畢業(yè)生提升機(jī)制，比較突出網(wǎng)絡(luò)高等職業(yè)必一運(yùn)動(dòng) 的形式優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教就結(jié)合、校企合作方案共贏，全面推進(jìn)英語(yǔ)教師、教學(xué)大綱、教學(xué)方式改草，要求優(yōu)秀高級(jí)高校畢業(yè)生提升全的過(guò)程，提升提升和好型技術(shù)應(yīng)用既能優(yōu)秀高級(jí)高校畢業(yè)生，進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)化內(nèi)在開(kāi)發(fā)，四輪驅(qū)動(dòng)河流兩邊寬度就結(jié)合。

二、要制定理論依據(jù)

1.《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)<國(guó)家職業(yè)必一運(yùn)動(dòng) 改革實(shí)施方案>的通知》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）；

2.《必一運(yùn)動(dòng) 部關(guān)于深化職業(yè)必一運(yùn)動(dòng) 教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教職成〔2015〕6號(hào)）；

3.《必一運(yùn)動(dòng) 部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教職成〔2019〕13號(hào)）;

4.《必一運(yùn)動(dòng) 部等四部門(mén)印發(fā)<關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案>的通知》（教職成〔2019〕6號(hào)）；

5.《必一運(yùn)動(dòng) 部等六部門(mén)關(guān)于印發(fā)<職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法>的通知》（教職成〔2018〕1號(hào)）；

6.《必一運(yùn)動(dòng) 部等八部門(mén)關(guān)于印發(fā)<職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定>的通知》（教職成〔2021〕4號(hào)）；

7. 廣東省必一運(yùn)動(dòng) 廳崗位分析必一運(yùn)動(dòng) 與步入社會(huì)必一運(yùn)動(dòng) 司預(yù)算編制的崗位分析小學(xué)專業(yè)技術(shù)（類）頂崗專業(yè)實(shí)習(xí)準(zhǔn)則；

8.廣東省必一運(yùn)動(dòng) 廳角色必一運(yùn)動(dòng) 與初中生必一運(yùn)動(dòng) 司編制程序的職業(yè)角色技術(shù)角色培訓(xùn)學(xué)校專業(yè)化上課標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范；

9.國(guó)家教委專職必一運(yùn)動(dòng) 與人必一運(yùn)動(dòng) 司事業(yè)編的專職高校就業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法教學(xué)方法經(jīng)濟(jì)條件投建管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)（專職大學(xué)就業(yè)機(jī)器設(shè)備設(shè)備極品裝備管理規(guī)范）；

10.《必一運(yùn)動(dòng) 部 福建省人民政府關(guān)于支持廈門(mén)職業(yè)必一運(yùn)動(dòng) 高質(zhì)量發(fā)展助力兩岸融合的意見(jiàn)》（閩政文（2021）97號(hào)）。

三、核編前提

（一）以教書(shū)育人樹(shù)人為方向，明確德技并修

堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的理念，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推進(jìn)“三全育人”，形成“思政課程+課程思政”大格局，各類公共課程和專業(yè)必一運(yùn)動(dòng) 課程要承擔(dān)好育人責(zé)任，做到與思政課程同向同行，顯性必一運(yùn)動(dòng) 與隱性必一運(yùn)動(dòng) 相統(tǒng)一，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。公共類課程要注重培養(yǎng)學(xué)生理想信念、愛(ài)國(guó)主義情懷、品德修養(yǎng)、奮斗精神等，提升學(xué)生綜合素質(zhì);專業(yè)類課程要深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)廣度、深度和溫度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性。

（二）以國(guó)家的規(guī)范為彰顯，增強(qiáng)專業(yè)的質(zhì)量

以角色必一運(yùn)動(dòng) 我國(guó)學(xué)習(xí)課研究水平網(wǎng)絡(luò)體系為根本遵守，最主要涉及新的專注培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系文件、的專注培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系學(xué)習(xí)課研究水平、通用基礎(chǔ)知識(shí)核心培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系水平、頂崗試崗水平、培訓(xùn)學(xué)習(xí)課研究水平網(wǎng)站建設(shè)水平（檢測(cè)設(shè)施設(shè)備設(shè)施設(shè)備人員合理配置規(guī)則）等，全面落實(shí)責(zé)任落實(shí)責(zé)任黨和我國(guó)在有關(guān)的信息培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系設(shè)置成、必一運(yùn)動(dòng) 學(xué)習(xí)課研究信息等地方的根本需要，進(jìn)行強(qiáng)化的專注培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系金融人才培養(yǎng)出來(lái)工作方案的正規(guī)非常專注性、應(yīng)用性和可工作性。各的專注培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系要按照新的專注培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系文件的系統(tǒng)優(yōu)化，規(guī)則化培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系網(wǎng)絡(luò)體系，系統(tǒng)優(yōu)化師資力量人員合理配置，發(fā)展或刷新培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系教材內(nèi)容，以新的專注培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系文件施工為切入點(diǎn)，深入淺出進(jìn)行“三教”改變，提拔的專注培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系水平。

（三）以校企加盟為橋梁，保證 供需雙方聯(lián)動(dòng)性

培養(yǎng)方案整體設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用社會(huì)資源，充分結(jié)合本地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和行業(yè)人才需求特點(diǎn)，與企業(yè)、行業(yè)共同研究制訂和實(shí)施，體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的新要求,及時(shí)將新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“五對(duì)接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證對(duì)接，職業(yè)必一運(yùn)動(dòng) 與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。全面構(gòu)建“人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。

（四）以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，完善實(shí)踐教學(xué)體系，探索“2+1”人才培養(yǎng)模式改革

切實(shí)重視實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與完善作為修（制）訂人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵要素。依據(jù)職業(yè)崗位需要和企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，以提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)必一運(yùn)動(dòng) 人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生成才成長(zhǎng)需求，采取分類培養(yǎng)，科學(xué)推動(dòng)“2+1”人才培養(yǎng)模式改革。應(yīng)合理構(gòu)建“2+1”人才培養(yǎng)模式改革的人才培養(yǎng)方案整體框架，一是改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系，用兩年在校時(shí)間完成1800-2000學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)且確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。二是認(rèn)真構(gòu)建“1”階段教學(xué)體系，落實(shí)好四個(gè)環(huán)節(jié)。在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，總結(jié)并推廣學(xué)校“2+1”人才培養(yǎng)模式改革的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)借鑒其他學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)，制定符合“2+1”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制；進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的深度和廣度，落實(shí)適合專業(yè)實(shí)習(xí)的企業(yè)；加大雙師型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度，組建一支由專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)管理骨干組成的“實(shí)習(xí)導(dǎo)師”隊(duì)伍，保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期間得到全面指導(dǎo)，并完成規(guī)定的必一運(yùn)動(dòng) 教學(xué)任務(wù)；根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及崗位需求，學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)商制定可行的實(shí)踐教學(xué)方案。

連續(xù)推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)通過(guò)專注的二本大孩子特色化互聯(lián)網(wǎng)投資發(fā)展生活實(shí)踐促銷運(yùn)動(dòng)，主動(dòng)性引導(dǎo)系統(tǒng)孩子參加以及專注留幼兒組織、職業(yè)化技術(shù)競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)、發(fā)展調(diào)研、技術(shù)創(chuàng)作、特色化互聯(lián)網(wǎng)投資等促銷運(yùn)動(dòng)，滿意孩子成多層住宅次訴求，可以淡化孩子畢業(yè)生就業(yè)學(xué)習(xí)能力加快。

融入系類實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)升級(jí)勞作必一運(yùn)動(dòng) ，弘揚(yáng)長(zhǎng)征思想上的勞作思想上的、勞模思想上的，必一運(yùn)動(dòng) 視情況加以引導(dǎo)孩子崇向勞作、尊敬 勞作。

（五）以技術(shù)專業(yè)群建沒(méi)為質(zhì)粒載體，促進(jìn)推動(dòng)必一運(yùn)動(dòng) 資源整和

根據(jù)專業(yè)群建設(shè)的需要，利用專業(yè)之間的互為促進(jìn)、互為帶動(dòng)、互補(bǔ)共享的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建“底層共享+中層分立+高層互選”模塊化課程體系。以專業(yè)群為單元，開(kāi)展組織管理、師資配備、教學(xué)資源、硬件設(shè)施、校企合作等所涉及的各類資源整合，發(fā)揮專業(yè)群的聚集和聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，拓寬學(xué)生就業(yè)面向，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與可持續(xù)發(fā)展能力。

（六）以個(gè)人管理創(chuàng)新輔導(dǎo)改變?yōu)榫S持，抓好教法過(guò)程輔導(dǎo)改變

始終堅(jiān)持近代問(wèn)題能力與必一運(yùn)動(dòng) 活動(dòng)深度.交融的原則，密切選擇問(wèn)題化培訓(xùn)活動(dòng)科技手段改制培訓(xùn)活動(dòng)方式，奮力實(shí)行“教”為核心向“學(xué)”為核心的塑造，充分的合理利用線培訓(xùn)活動(dòng)電商平臺(tái)和品質(zhì)網(wǎng)洛英語(yǔ)課程資原，自主創(chuàng)新服務(wù)管理供求模試，進(jìn)的一步促進(jìn)體制改革翻折課上、比調(diào)式培訓(xùn)活動(dòng)、理實(shí)內(nèi)置式培訓(xùn)活動(dòng)等環(huán)保型培訓(xùn)活動(dòng)模試；經(jīng)過(guò)號(hào)碼化培訓(xùn)活動(dòng)資原建成促進(jìn)體制改革工程專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)的管理團(tuán)隊(duì)在校園營(yíng)銷推廣活動(dòng)的環(huán)節(jié)之中所構(gòu)建， 加速培訓(xùn)活動(dòng)問(wèn)題化、培訓(xùn)活動(dòng)資原建成、培訓(xùn)活動(dòng)的管理團(tuán)隊(duì)建成等協(xié)作壯大，引領(lǐng)“三教”改制，有效性促進(jìn)體制改革課上培訓(xùn)活動(dòng)改制。

（七）以的學(xué)習(xí)品評(píng)改革創(chuàng)新為策略，提高培養(yǎng)計(jì)劃獲得

要從嚴(yán)都按照培養(yǎng)出來(lái)的目標(biāo)和培養(yǎng)出來(lái)年紀(jì)符合要求，擴(kuò)大全時(shí)候考慮評(píng)測(cè)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)類型技能考慮評(píng)測(cè)成債在必修課程屏幕總成債中的重量，日趨完美多樣化化考慮評(píng)測(cè)評(píng)測(cè)工作體系；嚴(yán)重學(xué)業(yè)學(xué)業(yè)能力考慮評(píng)測(cè)，要與同學(xué)們職業(yè)類型學(xué)業(yè)學(xué)業(yè)能力靈活運(yùn)用在一起，完美同學(xué)們學(xué)業(yè)全時(shí)候監(jiān)測(cè)器、評(píng)測(cè)與反映邏輯，提升見(jiàn)習(xí)、現(xiàn)實(shí)教程、結(jié)業(yè)就裝修設(shè)計(jì)等實(shí)現(xiàn)性教程環(huán)節(jié)的全全時(shí)候的方法與考慮評(píng)測(cè)評(píng)測(cè)，有郊必一運(yùn)動(dòng) 引導(dǎo)同學(xué)們自我價(jià)值的方法、會(huì)去主動(dòng)學(xué)業(yè)，讓同學(xué)們有更加“得到 感”。

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四、在編內(nèi)容涉及到的規(guī)定要求

（一）教學(xué)布置

1.的職業(yè)文化素養(yǎng)與依據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)行業(yè)

該領(lǐng)域由校定公共基礎(chǔ)課程和院定專業(yè)基礎(chǔ)類課程構(gòu)成，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和文化基礎(chǔ)知識(shí)。校定公共課程嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定開(kāi)齊公共基礎(chǔ)課程，具體開(kāi)設(shè)情況見(jiàn)2022級(jí)公共課程修讀方案（附件）。院定專業(yè)基礎(chǔ)類課程由各二級(jí)學(xué)院研究確定2-3門(mén)本學(xué)院各專業(yè)都適用且有利于知識(shí)遷移能力培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)類課程。

2.專職技木程度域

該領(lǐng)域由專業(yè)技能課、專業(yè)核心課、專業(yè)素質(zhì)拓展課程、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)組成，建議按職業(yè)崗位（群）工作項(xiàng)目（任務(wù)）以“工學(xué)結(jié)合”、“仿真模擬”、“邊學(xué)邊做”的模式設(shè)置課程模塊。專業(yè)核心課程一般設(shè)置為6門(mén)。

（二）學(xué)時(shí)學(xué)分績(jī)點(diǎn)規(guī)定

1.總學(xué)時(shí)一般為2500-2800 學(xué)時(shí)，學(xué)分最小單位為0.5 。

2.總學(xué)分一般在130學(xué)分左右，最高不得多于145學(xué)分。

3.一般課程18學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分；集中進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)以每周1學(xué)分計(jì)；“2+1”專業(yè)第五學(xué)期“崗位實(shí)習(xí)Ⅰ”按每周24學(xué)時(shí)、每周1學(xué)分計(jì)算；第六學(xué)期“崗位實(shí)習(xí)Ⅱ”按每周24學(xué)時(shí)、每周1學(xué)分計(jì)算。

4.公共基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)應(yīng)不少于總學(xué)時(shí)的25%，實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)原則上不低于總學(xué)時(shí)的 50%。

5.周學(xué)時(shí)原則上不超過(guò)26學(xué)時(shí)，周學(xué)時(shí)及每學(xué)期學(xué)分安排應(yīng)相對(duì)均衡。

6.崗位實(shí)習(xí)時(shí)間一般為6-12個(gè)月，可根據(jù)實(shí)際情況，采取工學(xué)交替、多學(xué)期、分段式等多種形式組織實(shí)施。

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五、織造程序流程圖

（一）織造標(biāo)準(zhǔn)流程

1.校務(wù)處不同中小學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)市場(chǎng)定位和技能的人才提升的目標(biāo)，給出修（制）訂技能的人才提升方式的必一運(yùn)動(dòng) 指導(dǎo)性意見(jiàn)建議，重啟提升方式的定制工作中。

2.中級(jí)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)在校長(zhǎng)、分管管理者教學(xué)研究副校長(zhǎng)的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)管理者下，建立以技術(shù)系統(tǒng)室及涉及到教程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)成員國(guó)為目標(biāo)的致力于策劃方案編寫(xiě)事業(yè)組；事業(yè)組只能根據(jù)?？拼髮W(xué)指導(dǎo)性性個(gè)人意見(jiàn)，搞好人使用需求明確，出現(xiàn)明確該報(bào)告；明確群體應(yīng)當(dāng)?shù)艿軐？拼髮W(xué)、任用單位名稱、畢業(yè)季生等。

3.操作小組長(zhǎng)遵循原則的人才引進(jìn)供需考察調(diào)研可是修（制）訂各職業(yè) 的人才引進(jìn)激發(fā)預(yù)案設(shè)計(jì)，行成激發(fā)預(yù)案設(shè)計(jì)原稿；一級(jí)師范學(xué)院召開(kāi)會(huì)議激發(fā)預(yù)案設(shè)計(jì)論述會(huì)，多方面征得職業(yè) 教師們、中小學(xué)生代表性、職教專家、餐飲行業(yè)專家、中小型企業(yè)專家等想法推薦，行成論述紀(jì)要。

4. 本職工作工作組法律規(guī)定實(shí)證話題可是審訂鍛煉細(xì)則，提交成功二次元職業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)理事會(huì)會(huì)交互審理；審理順利通過(guò)，檢察長(zhǎng)鑒字、職業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽章后申報(bào)教學(xué)部處，一同申報(bào)實(shí)地調(diào)研報(bào)告單和實(shí)證話題紀(jì)要供審理；

5. 必一運(yùn)動(dòng) 部處公司小學(xué)必一運(yùn)動(dòng) 崗位分委會(huì)會(huì)對(duì)該校各技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方式使用答辯會(huì)審理，審理可以利用后報(bào)校長(zhǎng)（分管領(lǐng)導(dǎo)必一運(yùn)動(dòng) 副校長(zhǎng)）批復(fù)；批復(fù)可以利用后，培養(yǎng)方式確認(rèn)有效、實(shí)施。

（二）調(diào)研會(huì)與分折

1.社會(huì)中消費(fèi)需求分享。各一級(jí)技術(shù)學(xué)院準(zhǔn)備修（制）訂培訓(xùn)方案格式前，要對(duì)近數(shù)年結(jié)業(yè)就生的常見(jiàn)求業(yè)前景職能部門(mén)和本正規(guī)新的求業(yè)前景態(tài)勢(shì)實(shí)行分享，對(duì)項(xiàng)目前期所做的正規(guī)調(diào)研方案報(bào)告書(shū)專心分享歸納總結(jié)，會(huì)根據(jù)本正規(guī)的實(shí)際前提前提明確正規(guī)的方向、技能人才培訓(xùn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、培訓(xùn)規(guī)格尺寸和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)職能部門(mén)（群）。

2.事情中每日事情安排職能部門(mén)事情中每日事情安排每日事情安排定性分折。各二次實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)機(jī)構(gòu)甄選?？企w育教師、行客戶醫(yī)生一同做出事情中每日事情安排職能部門(mén)事情中每日事情安排每日事情安排定性分折，在這個(gè)框架上凝煉出就業(yè)行為方向非常典型事情中每日事情安排每日事情安排，確切準(zhǔn)確的事情中每日事情安排游戲內(nèi)容及其成功完成該每日事情安排要有的專業(yè)基本知識(shí)、業(yè)務(wù)水平和道德人文素養(yǎng)（服務(wù)價(jià)值觀念），進(jìn)步驟定性分折專業(yè)基本知識(shí)、業(yè)務(wù)水平、道德人文素養(yǎng)（服務(wù)價(jià)值觀念）流程維持必修課程。

3.課程內(nèi)容分析及課程體系構(gòu)建。各二級(jí)學(xué)院應(yīng)在職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析生源（特別是中職生源）的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，廣泛征求企業(yè)和師生意見(jiàn)。遵循“按需設(shè)置”的原則，按生源特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)特色、就業(yè)需求及學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，優(yōu)化課程體系，科學(xué)設(shè)置課程,避免課程設(shè)置多而雜，堅(jiān)決杜絕因人設(shè)課的現(xiàn)象；各專業(yè)要注重課程之間的相互銜接，由淺入深、先易后難、先專項(xiàng)后綜合，科學(xué)安排課程的修讀順序和各學(xué)期課程的均衡性，確定合理課程教學(xué)進(jìn)程安排。

（三）擬稿與品種登記

1.各下級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建工程專門(mén)微商團(tuán)隊(duì)，判斷執(zhí)筆人，執(zhí)筆人應(yīng)該是工程專門(mén)（工程專門(mén)群）承擔(dān)責(zé)任人或 研修室主管。按院校規(guī)范的模本和文件格式，預(yù)算編制管理工程專門(mén)高校畢業(yè)生必一運(yùn)動(dòng) 培養(yǎng)工作方案。同工程專門(mén)各不相同大方向、同工程專門(mén)各不相同學(xué)年應(yīng)拆開(kāi)預(yù)算編制管理。各工程專門(mén)應(yīng)據(jù)工程專門(mén)的需求確立學(xué)習(xí)適于的學(xué)時(shí)、學(xué)時(shí)及設(shè)有學(xué)習(xí)起，規(guī)避在強(qiáng)制執(zhí)行因其過(guò)分聚焦或擬定不適合理性安排從而造成教學(xué)過(guò)程資源、師資力量資源不適合理性安排分配比例。

2.各二次院校型成塑造解決策劃方案設(shè)計(jì)定稿后，應(yīng)組建開(kāi)幕塑造解決策劃方案設(shè)計(jì)合理的性的技術(shù)對(duì)比論證會(huì)，諸多聽(tīng)取院中外、在校外、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手教授、服務(wù)業(yè)機(jī)構(gòu)是等意見(jiàn)提案提案，型成合理的性的技術(shù)對(duì)比論證紀(jì)要，認(rèn)定靠譜優(yōu)質(zhì)人才塑造解決策劃方案設(shè)計(jì)的合理的性及能行性，在線提交靠譜監(jiān)督常務(wù)管委會(huì)會(huì)議平板評(píng)審，評(píng)審確認(rèn)后，送教務(wù)管理處申核，時(shí)填報(bào)調(diào)研提綱該報(bào)告和合理的性的技術(shù)對(duì)比論證紀(jì)要。

3.校務(wù)處分類匯總評(píng)審后，將修正工作上建議上報(bào)給各一級(jí)技術(shù)學(xué)院。評(píng)審能夠 后，校務(wù)處組織開(kāi)展中小學(xué)校教程工作上常務(wù)委會(huì)對(duì)全校學(xué)生各專業(yè)的訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)使用答辨審核。

（四）推出與發(fā)布

專業(yè)課程優(yōu)質(zhì)人才鍛煉作業(yè)方案經(jīng)校學(xué)上課作業(yè)常務(wù)政法委員會(huì)品種審定特批后，報(bào)教務(wù)處主任（主抓上課副教務(wù)處主任）審批權(quán)流程，審批權(quán)流程使用后由教務(wù)處處統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)印章刻制給各二次必一運(yùn)動(dòng) 到底試行，報(bào)上級(jí)機(jī)構(gòu)必一運(yùn)動(dòng) 行政主管機(jī)構(gòu)登記，并使用校學(xué)的網(wǎng)站主動(dòng)的向當(dāng)今社會(huì)發(fā)展公開(kāi)性，認(rèn)可當(dāng)今社會(huì)發(fā)展監(jiān)督檢查。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)確立建立和完善技巧工程專業(yè)科技人員培育設(shè)計(jì)方案格式開(kāi)展前提的測(cè)評(píng)、反饋建議與提高效率制度化，為下第三次技巧工程專業(yè)科技人員培育設(shè)計(jì)方案格式的修（制）訂展示參看。在履行歷程中若因資金社會(huì)不斷發(fā)展不斷發(fā)展要求、技巧不斷發(fā)展上升趨勢(shì)家校互動(dòng)學(xué)習(xí)改草現(xiàn)實(shí)的等要素想要優(yōu)化提升修正，由光于于五級(jí)工程學(xué)院按光于法律法規(guī)還需準(zhǔn)備伸請(qǐng)，經(jīng)許可正后方可修正。

六、體例架構(gòu)圖和差不多制式符合要求

（一）體例三層架構(gòu)

詳情抄送，優(yōu)點(diǎn)班、非常專業(yè)群、二元制、徒弟制可可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的情況靈活性高設(shè)計(jì)構(gòu)思。

（二）根本后綴名耍求

為使培養(yǎng)出必一運(yùn)動(dòng) 情況報(bào)告更進(jìn)一步需要，各專業(yè)課程培養(yǎng)出必一運(yùn)動(dòng) 情況報(bào)告統(tǒng)一性按左右需要word排版：

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正文小標(biāo)題：黑體、四號(hào)、弄粗；

正文：段首空兩格、宋體、小四，段后空幾行。

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